Consultant International chargé de l'Education Primaire de Qualité pour Tous, (Niverau P-3), Kinshasa

Si vous êtes une personne engagée, un professionnel créatif et passionné par des actions qui génèrent une différence durable en faveur des enfants, l’Organisation mondiale leader des les droits des enfants aimerait avoir plus d’informations sur vous. Depuis 70 ans, l'UNICEF travaille sur le terrain dans 190 pays et territoires pour améliorer la survie, la protection et le développement des enfants. Premier fournisseur mondial de vaccins pour les pays en développement, l'UNICEF soutient la santé infantile et la nutrition, l'eau potable et l'assainissement, l'éducation de base de qualité pour tous les garçons et les filles, et la protection des enfants contre la violence, l'exploitation et le sida. L'UNICEF est entièrement financé par des contributions volontaires de particuliers, d'entreprises, de fondations et de gouvernements. UNICEF RDC cherche à recruter un(e) Consultant (e) à l'Education Primaire de Qualité pour Tous pour son bureau de Kinshasa. Il/elle assistera à produire des informations susceptibles d’améliorer la qualité des différentes formules de préscolarisation et de contribuer à la mise en place d’une politique, de stratégies et de plans sur le développement de la petite enfance (DPE) pour la République Démocratique du Congo.

1. CONTEXTE ET JUSTIFICATION

En réponse aux besoins en matière d’éducation primaire en République Démocratique du Congo (RDC) exprimés à travers le programme de coopération avec l’UNICEF, le programme Education Primaire de Qualité pour Tous contribue à assurer aux enfants un accès universel et une augmentation significative et équitable de l’achèvement de l’éducation primaire.

Le programme Education vise ainsi l’atteinte de la scolarisation universelle en mettant en œuvre des paquets d’interventions qui s’appuient sur plusieurs piliers, notamment : i) l’accès à l’éducation, ii) la qualité de l’éducation, iii) la gouvernance du secteur, iv) la transition et la réponse aux situations d’urgence.

Dans la perspective de favoriser un développement harmonieux, une scolarité réussie et, plus tard, le succès dans la société, il faut assurer aux enfants, et notamment à ceux de milieux défavorisés, des soins et un encadrement pendant leur petite enfance. Comme certaines études l’ont montré (Mingat, 2006), la préscolarisation, qui concourt à une meilleure préparation des enfants à l’entrée au primaire a des impacts significatifs à la fois sur la rétention au primaire, sur le redoublement et la réussite scolaire.

L’enseignement préscolaire, étape importante du développement du jeune enfant, a connu une expansion en République Démocratique du Congo, quoique le niveau demeure encore très bas, comparé aux autres pays de l’Afrique de l’Ouest et du Centre. En effet, le taux de scolarisation se situe autour de 4.5% avec 4648 écoles maternelles publiques, privées et communautaires localisées en grande partie en milieu urbain et accueillant des enfants de 3-5 ans.

La Stratégie Sectorielle pour l’Education et la Formation 2016-2025, document qui définit les priorités d’actions et stratégies de mise en œuvre des politiques du secteur éducation, prévoit une couverture préscolaire de 20% en 2025 s’appuie sur deux principales modalités qui sont :  i)

le développement d’une offre communautaire pour favoriser l’éveil et l’éducation des enfants âgés de 3 à 5 ans  et ii) la mise en place d’une classe préprimaire dans les écoles primaires, qui permettra d’accueillir et de préparer les enfants âgés de 5 ans aux études primaires.

A la différence des classes maternelles qui préparent pendant 3 années les enfants à l’entrée au primaire, les classes pré primaires prévoient une année de préparation à l’entrée au primaire. Installées dans les écoles primaires, elles accueillent les enfants de 5 ans afin de stimuler leur développement cognitif, social, langagier et de mieux les préparer pour une bonne transition en première année primaire à l’âge légal de 6ans. Démarré en 2016, le développement de la classe pré primaire bénéficie dans sa phase pilote, de l’appui de l’UNICEF pour le fonctionnement de 100 classes mises en place dans trois provinces (Equateur, Haut Katanga et Lualaba) ; sur un total de 1000 classes que le gouvernement s’est engagé à mettre en place dans l’ensemble du pays.

La présente étude qui s’inscrit dans le cadre d’une initiative appuyée par le Bureau UNICEF pour l’Afrique de l’Ouest et du Centre, se veut un bilan de compétences des enfants entrant au primaire afin de déterminer l’effet des différentes formes de préscolarisation sur les acquisitions au primaire, et fournir ainsi des orientations pour un développement optimal du préscolaire.

1. OBJECTIFS DE LA CONSULTATION

    

   1. - Objectif général

      L’objectif général de cette consultation est de produire des informations susceptibles d’améliorer la qualité des différentes formules de préscolarisation et de contribuer à la mise en place d’une politique, de stratégies et de plans sur le développement de la petite enfance (DPE) pour la République Démocratique du Congo.

       

   2. Objectifs spécifiques

      De façon spécifique, il s’agit de :

• Conduire une étude sur les compétences de l’enfant à l’entrée en première année du cycle primaire, rédiger et finaliser le rapport;
• Faire une analyse comparée de l’effet spécifique du préprimaire (encadrement préscolaire de 1 an)  sur le  cycle primaire; prenant en compte une analyse du contexte de mise en œuvre de l’approche préprimaire.
• Identifier les modes d’organisation (contenu d’activités, type d’encadreurs utilisé, etc) du préscolaire en termes de cout efficacité prenant en compte les aspects de durée, de niveau académique et de formation des enseignants, de taille des groupes, de contenus des activités offertes aux enfants, aspects langagiers, mais aussi de contenu
• Définir les éléments de conception et mise en œuvre d’une politique nationale de développement de la Petite Enfance, basé sur une actualisation du draft de document de politique de développement de la petite enfance existant ;

1. RESULTATS ATTENDUS

    

• L’étude sur les compétences de l’enfant à l’entrée en première année du cycle primaire est conduite et le rapport du bilan est finalisé ;
• Une analyse comparée de l’effet spécifique du pré primaire, incluant une analyse du contexte de mise en œuvre, est disponible
• Les modes d’organisation du préscolaire (contenu d’activités, type d’encadreurs utilisé, etc) les plus coûts-efficaces sont disponibles

• Les éléments de conception et de mise en œuvre d’une politique de développement de la Petite Enfance, basés sur une actualisation du draft de document de politique de développement de la petite enfance existant, sont définis

   

1. DEMARCHE METHODOLOGIQUE – ACTIVITES ET TACHES DU CONSULTANT

   1. Méthodologie

      Le bilan de compétences se fera en étroite collaboration avec les équipes du ministère de Enseignement Primaire Secondaire et Professionnel (EPSP) impliquées dans le fonctionnement du préscolaire, l’équipe de l’UNICEF en RDC et le support du bureau régional de l’UNICEF pour l’Afrique de l’Ouest et du Centre.

       

      Le bilan est basé sur :

• La construction d’une enquête : à partir de : i) la constitution d’un échantillon représentatif ; ii) l’élaboration des outils (questionnaires élèves, questionnaire sur le mode d’organisation de préscolaire, guide enquêteur) de collecte et la formation, iii) Le prétest des outils de mesure et la finalisation de l’étape préparatoire de l’enquête ; iv) l’administration de l’enquête
• Le traitement et analyse des données quantitatives

• Rédaction et finalisation du rapport

   

  La conduite de l’étude fera à la fois intervenir un comité technique de pilotage et un consultant international.

  Equipe technique

Afin de préparer et piloter cette étude, une équipe technique composée de directions du ministère et de l’UNICEF coordonnera les différentes étapes selon un plan de travail. Elle sera impliquée dans :

• L’élaboration d’un bilan théorique de compétences adaptées au programme en RDC;
• La définition des outils appropriés pour la mesure des acquisitions.

• La constitution de la documentation nécessaire sur le préscolaire (données disponibles sur les enfants par âge et structure d’accueil au préscolaire et à l'école primaire);
• La définition des critères d'échantillonnage et d’élaboration de la cartographie de l'enquête.
• La validation de chacune des étapes du processus

Un consultant international apportera son expertise dans toutes les étapes (outils, formation, traitement et analyse, finalisation du rapport).

1. 1. ACTIVITES ET TACHES DU CONSULTANT

Le consultant international sera chargé de :

• Guider les actions à mener par l’équipe technique nationale ;
• Développer le protocole d’enquête à partir d’une approche participative, impliquant les acteurs travaillant dans le domaine ;
• Aider au ciblage des compétences et capacités cognitives et langagière attendues d’un jeune enfant à son entrée à l’école primaire;
• Constituer en collaboration avec l’équipe nationale, l’échantillon raisonné et représentatif qui prendra en compte les enfants ayant bénéficié du préscolaire et ceux n’ayant pas eu cette opportunité ; et valider l’échantillon;

• Élaborer les outils d’enquête en collaboration avec l’équipe technique :

  •  questionnaires (élève et directeur école) et les items de test pour l’enquête de terrain;
  •  guide de l’enquêteur avec l’équipe technique;
• Former les enquêteurs
• Traiter les données de l’enquête et en faire l’analyse ;
• Rédiger le rapport provisoire de l’étude en collaboration avec l’équipe nationale et l’UNICEF;
• Intégrer les commentaires de l’équipe, de l’UNICEF et finaliser le rapport;
• Participer à la présentation et validation du rapport final

1. PROFIL DU CONSULTANT

Afin d’effectuer ces travaux, le consultant doit avoir les compétences suivantes:

• Etre statisticien ou économiste de l’éducation
• Avoir une expérience prouvée dans la conduite et le traitement des enquêtes sociales, titres de travaux à l’appui
• Avoir un diplôme universitaire en sciences sociales, sciences de l’éducation ou dans une discipline étroitement liée à l’étude, minimum Bac + 5 et/ou un doctorat.
• Avoir au moins 5 ans d’expérience professionnelle pertinente dans le domaine de la petite enfance et de l’éducation.
• Etre apte à travailler en équipe avec des évidences de résultats dans le passé
• Avoir déjà réalisé des études de bilans de compétences pour des pays de l’Afrique de l’Ouest et du Centre
• Bien maitriser le français et être disponible pour toute la période de la consultation
• Avoir une connaissance avérée du contexte de l’Education en Afrique de l’Ouest et du Centre.

7. PROCESSUS DE SELECTION DU CONSULTANT

Le choix du consultant sera fonction de la disponibilité du consultant en raison de la conduite de l’exercice du bilan de compétences par plusieurs pays de la région WCARO en 2018.

Offre technique : document d’un maximum de 15 pages où le/la consultant/e :

1. (a) explique sa compréhension des Termes de Référence ;
2. (b) explique comment sera conduit le bilan avec les étapes ;
3. (c) présente un tableau synthétique avec les différentes études déjà réalisées,
4. (d) présente son Curriculum vitae ;
5. (e) confirme sa disponibilité pour la période considérée.

Pour consulter notre Cadre de Compétences, veuillez cliquer ici. 

N'oubliez pas d'insérer dans votre dossier de candidature une lettre de motivation, un curriculum vitae basé sur les réalisations et comprenant les coordonnées de contact (adresse physique, numéros de téléphone fixe et cellulaire), les copies de vos diplômes, de vos attestations de fin de service, ainsi que tout autre document utile renseignant sur la carrière du candidat.

Seules les candidatures envoyées en ligne seront considérées

(https://unicef.sharepoint.com/sites/portals/hr/Pages/Staffing/Vacancies.aspx)

UNICEF promeut la diversité et l'inclusion au sein de son personnel et encourage les candidats qualifiés, hommes et femmes de toutes les nationalités, religions et origines ethniques, y compris les personnes vivant avec handicap à postuler afin de devenir membre de l'Organisation.

Les candidatures féminines sont particulièrement encouragées.