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CONSULTOR/A LLECE: INFLUENCIA DE VARIABLES CONTEXTUALES EN PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Santiago (Chile)

  • Organization: UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
  • Location: Santiago (Chile)
  • Grade: Consultant - Contractors Agreement - Consultancy
  • Occupational Groups:
    • Monitoring and Evaluation
  • Closing Date: 2021-10-01

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OVERVIEW

Parent Sector : Field Office

Duty Station: Santiago

Job Family: Education

Type of contract : Non Staff

Duration of contract : From 1 to 6 months

Recruitment open to : External candidates

Application Deadline (Midnight Paris Time) : 01-OCT-2021

 

UNESCO Core Values: Commitment to the Organization, Integrity, Respect for Diversity, Professionalism

 

REQUISITOS PARA APLICAR

La UNESCO le invita a presentar por escrito propuestas de consultoría para la asignación de trabajo descrita en el siguiente apartado. Para la preparación de esta propuesta, abajo se detallan los elementos a considerar.

Además de completar la aplicación en línea, deberá enviar:

(a) Una propuesta técnica consistente en

- un curriculum vitae detallado y actualizado, y

- un enfoque y metodología para la tarea, un plan de trabajo, calendario, y comentarios sobre los Términos de Referencia, si los hubiera (brevemente).

(b) Una propuesta financiera, expresada en USD, considerando honorarios y todos los costos asociados a la implementación, logística y operacional (el trabajo será a distancia).

La UNESCO pone gran énfasis en asegurar que se cumplan los objetivos de la asignación de trabajo, como se describe en los Términos de Referencia. En consecuencia, al evaluar las propuestas para la tarea, la atención se centrará principalmente en los elementos técnicos. De las propuestas que se consideren adecuadas en función de los criterios del mandato, la UNESCO seleccionará la propuesta que ofrezca a la Organización la mejor relación calidad-precio.

Su propuesta debe enviarse por correo electrónico a la dirección roster.santiago@unesco.org a más tardar el cierre de labores (18:00) del día 01 de Octubre de 2021. Por favor cite en el asunto del correo electrónico lo siguiente: “Ref: STG/21/ED/012  Consultoría LLECE: INFLUENCIA DE VARIABLES CONTEXTUALES EN PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN PERSPECTIVA DE DOCENTES LATINOAMERICANOS".

Es responsabilidad de cada individuo asegurarse de que su propuesta sea recibida antes de la fecha límite.

Gracias por su interés en esta oportunidad de consultoría de la UNESCO; y esperamos recibir su propuesta.

CONSULTOR/A: INFLUENCIA DE VARIABLES CONTEXTUALES EN PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

En 2015, los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas aprobaron la Agenda Desarrollo Sostenible de 2030 como hoja de ruta hacia un nuevo paradigma de desarrollo. La Agenda 2030 consta de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), donde el ODS 4 exige garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos.
Una de las novedades que introdujo la Agenda 2030 en el ámbito educativo, fue el viraje hacia un foco en la calidad. Actualmente, en América Latina y el Caribe es precisamente este tema el que sigue apareciendo como la gran deuda pendiente. De acuerdo a los datos de TERCE, la mayoría de los estudiantes presentan insuficiencias en sus logros de aprendizaje, concentrándose en los niveles más bajos de desempeño, tanto en matemáticas (70,5% en 3° y 82,8% en 6°) y ciencias (79,1% en 6°) como en lectura (61,2% en 3° y 69,9% en 6°). 
Desde su concepción, la Agenda 2030 reconoce la importancia de monitorear el avance hacia los objetivos propuestos, a través del acuerdo en torno a cada meta a conseguir. Esto responde al hecho de que, mediante el seguimiento de los progresos realizados por cada uno de los estados miembros, se puede tener información oportuna respecto a cómo y dónde intervenir. Además, en el área educativa, la evaluación es una parte fundamental del proceso de aprendizaje. Actúa como un mecanismo de comunicación entre el docente y el estudiante, que permite evidenciar si está teniendo lugar el aprendizaje, y cómo exactamente está ocurriendo. Como tal, entrega información relevante respecto al grado en que se están cumpliendo los objetivos de aprendizaje, con la cual se pueden tomar decisiones que, dependiendo del tipo de evaluación, competen a los estudiantes, las estrategias pedagógicas, las políticas institucionales o el sistema educativo en general. Además, para los estudiantes, la evaluación actúa como una etapa de consolidación de los aprendizajes, ayudándolos a revisitar contenido y generar nuevas conexiones entre ellos, reduciendo la velocidad en que éstos se olvidan.
 

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Bajo esta misma lógica, la OREALC/UNESCO Santiago ha impulsado enérgicamente la evaluación educativa en la región a lo largo de los años, con el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) actuando como la sección que lidera estas iniciativas. En esta oportunidad, y en parte debido al contexto de la pandemia, el LLECE ha comenzado a liderar diversas iniciativas para comprender e incentivar la evaluación formativa en la región.
La evaluación formativa, que ha ido adquiriendo popularidad en los últimos años, despierta interés como una alternativa para evaluar de forma más integral. Gracias a su foco en el proceso, la evaluación formativa permitiría aproximarse a una comprensión cualitativa y profunda de la comprensión del estudiante, informando no sólo de si el estudiante logra o no un objetivo de aprendizaje, sino de por qué lo hace. En línea con esto, en la literatura hay cierta evidencia que apunta al hecho de que el uso de estas estrategias efectivamente logra mejores resultados académicos. Además, el tipo de reflexión que suele promover la evaluación formativa incorpora habilidades más elevadas que otras herramientas tienen más dificultades para suscitar, como la metacognición o el pensamiento crítico.
 

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A pesar de estos beneficios, la evaluación formativa implica diversas etapas y una gran amplitud de aspectos que pueden suponer desafíos considerables para los y las docentes. Diseñar y aplicar herramientas de evaluación formativa requiere de tiempo y recursos, sobre todo cuando los cursos suelen tener más de veinte estudiantes (Allal 1980). Interpretar la información recabada, generando hipótesis pedagógicas válidas para los diversos estudiantes implica no sólo tener un conocimiento psicopedagógico de cómo ocurre el aprendizaje, sino que la experiencia para poder identificar diversos errores comunes y deducir de donde vienen, y la conciencia para ser capaz de detectar sesgos propios (de género, raza, clase, idioma, etc.), y evitar que afecten la hipótesis pedagógica (Black y Wiliam 2009; Martínez Riso 2009; Bennett 2011). Finalmente, adaptar las estrategias en respuesta a esa hipótesis pedagógica implica enfrentarse a un sistema escolar que con frecuencia es rígido y está saturado de contenidos, y demostrar una enorme creatividad para responder adecuadamente a la variedad de desafíos identificados entre los distintos estudiantes (Allal 1980; Bennett 2011).

A la luz de esta discusión, se determinó la necesidad de investigar más profundamente cómo se implementa evaluación formativa en nuestra región. Con esto en mente, OREALC/UNESCO Santiago, a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación, condujo un estudio para conocer cómo se está implementando evaluación formativa en la región desde una perspectiva docente. Se recogieron las experiencias y opiniones de 21 docentes de diversos países y contextos educativos, preguntándoles qué entienden por evaluación formativa, qué herramientas utilizan, qué buscan al implementarla, y qué elementos institucionales y culturales perciben como facilitadores u obstáculos. Los resultados principales del mismo se consolidaron en el documento “Evaluación formativa: una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia” , y se presentaron también en el seminario web “Incentivar la evaluación formativa en América Latina: ¿Cómo apoyar a docentes desde la política pública?”, realizado el 1 de julio de 2021.

Luego del material levantado por medio de las entrevistas, y de las inquietudes manifestadas por los y las docentes que participaron del seminario web, se detectó la necesidad de profundizar el análisis, volviendo a los datos desde nuevas perspectivas. En particular, se requiere identificar la influencia que tienen diversas variables contextuales sobre variables dependientes de interés. Algunas de las variables contextuales que se consideraron en la realización del estudio fueron el tamaño, la zona, el nivel socioeconómico y el nivel de enseñanza de las escuelas donde se desempeñan los docentes entrevistados, que se busca analizar en busca de posibles asociaciones con metodologías de preferencia, comprensión de la evaluación formativa, filosofías educativas o presencia de ideas relevantes en el discurso sobre evaluación formativa.
En este contexto, el LLECE está en la búsqueda de un consultor que lidere el proyecto, identificando cómo influyen los contextos en los que se desempeñan los y las docentes en sus prácticas pedagógicas, para contribuir a identificar posibles áreas de intervención y apoyo, incentivando la instalación de la evaluación formativa en la región.
 

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Bajo la supervisión general de la directora de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y la supervisión directa del Coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), el/la consultor/a llevará a cabo las siguientes actividades principales:
    Revisión del material recabado en las entrevistas realizadas en el marco del estudio “Evaluación formativa: una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia”.
    Lectura de literatura seleccionada para el desarrollo de un marco teórico que analice qué cómo influyen las variables contextuales de interés en las prácticas pedagógicas según la literatura, preferentemente en estudios sobre evaluación formativa.
    Elaboración de una propuesta metodológica, indicando los pasos a seguir para lograr los objetivos del estudio, y sustentando el uso de las técnicas que sugiere.
    Redacción de un documento de divulgación con los principales resultados obtenidos.
 

 

La contratación de la asesoría requiere de la entrega de productos mensuales que serán revisados y aprobados por la OREALC/UNESCO Santiago. Se espera que el trabajo realizado contemple las siguientes etapas:
-    Etapa 01 – Revisión del material del estudio previo
o    El consultor deberá revisar el material recabado para el estudio previo, incluyendo las 21 entrevistas, la codificación de las mismas, los informes de hallazgos y los documentos generados a partir del estudio. El consultor deberá utilizar el programa Dedoose, para lo cual se añadirá un pago único de 30 USD a sus honorarios, correspondiente a dos meses de licencia individual, que deberá adquirir por su cuenta. 
o    Luego de la revisión, el consultor se reunirá con la contraparte técnica para una reunión inicial, donde se discutirán impresiones iniciales e ideas de base para comenzar con el desarrollo de los productos esperados.
Etapa 02 – Elaboración de marco teórico y propuesta metodológica 
o    El consultor revisará literatura relevante para determinar análisis relevantes en la consideración de las variables contextuales del estudio.
o    A partir de la literatura revisada y de su experticia, el consultor elaborará marco teórico que sustente la investigación y permita interpretar los resultados a la luz de la evidencia existente.
o    El consultor elaborará una propuesta metodológica, donde indique las hipótesis a considerar, las relaciones entre variables que se realizarán, y las metodologías que se utilizarán por los análisis, sustentado en la revisión de literatura
 

Etapa 03 – Análisis de entrevistas
o    El consultor analizará las entrevistas según la propuesta metodológica realizada, integrando cualquier posible observación realizada a ésta por parte de la coordinación técnica.
o    El consultor redactará un informe de hallazgos preliminares, donde se detallen los análisis realizados, los resultados obtenidos, y la propuesta de en cuáles de ellos enfocarse para la redacción del documento definitivo.
-    Etapa 04 – Elaboración del documento de divulgación de los resultados
o    El consultor elaborará el documento final integrando las observaciones que se hayan realizado al informe de hallazgos preliminares. Éste quedará sujeto a una última revisión por parte de la coordinación técnica, cuyos comentarios deberán integrarse en la versión definitiva en caso de ser necesario. La diagramación, edición y traducción del documento para su difusión no serán parte de las responsabilidades del consultor.
 

COMPETENCIES (Core / Managerial) Accountability (C) Communication (C) Innovation (C) Knowledge sharing and continuous improvement (C) Planning and organizing (C) Results focus (C) Teamwork (C) Professionalism (C) - For detailed information, please consult the UNESCO Competency Framework. REQUIRED QUALIFICATIONS

Educación
Profesional de las ciencias sociales (sociología, ciencia política, trabajo social, educación o carrera afín). 
Experiencia profesional
Experiencia comprobable en educación, y en investigación tanto cualitativa como cuantitativa.
Habilidades/Competencias
Comprensión y visión teórica y práctica sobre los campos temáticos vinculados a esta consultoría.
Manejo a nivel usuario de software de análisis cualitativo.
Excelentes habilidades interpersonales y comunicacionales, en particular en un contexto profesional.
Excelentes destrezas para la realización de informes y presentaciones para distintos actores, con propósitos de diseminación de resultados.

Idiomas
Excelentes habilidades de comunicación y redacción en español y buenas habilidades de comunicación en inglés.
 

DESIRABLE QUALIFICATIONS

Experiencia laboral
Experiencia en investigaciones que utilicen metodologías mixtas, experiencia en evaluación formativa.

Educación
Estudios de posgrado (equivalente a Magíster) en las ciencias sociales o área afín.

Habilidades/Competencias
Manejo de software cuantitativo que permita generar visualizaciones gráficas de los datos. 
 

SELECTION AND RECRUITMENT PROCESS

Please note that all candidates must complete an on-line application and provide complete and accurate information. To apply, please visit the UNESCO careers website. No modifications can be made to the application submitted.

The evaluation of candidates is based on the criteria in the vacancy notice, and may include tests and/or assessments, as well as a competency-based interview. 

UNESCO uses communication technologies such as video or teleconference, e-mail correspondence, etc. for the assessment and evaluation of candidates.

Please note that only selected candidates will be further contacted and candidates in the final selection step will be subject to reference checks based on the information provided.

Footer

UNESCO applies a zero tolerance policy against all forms of harassment.

UNESCO is committed to achieve and sustain gender parity among its staff members in all categories and at all grades. Furthermore, UNESCO is committed to achieving workforce diversity in terms of gender, nationality and culture. Individuals from minority groups, indigenous groups and persons with disabilities, as well as nationals from non-and under-represented Member States (last update here) are equally encouraged to apply. All applications will be treated with the highest level of confidentiality. Worldwide mobility is required for staff members appointed to international posts.

UNESCO does not charge a fee at any stage of the recruitment process.

We do our best to provide you the most accurate info, but closing dates may be wrong on our site. Please check on the recruiting organization's page for the exact info. Candidates are responsible for complying with deadlines and are encouraged to submit applications well ahead.
Before applying, please make sure that you have read the requirements for the position and that you qualify.
Applications from non-qualifying applicants will most likely be discarded by the recruiting manager.
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