Secteur de tutelle : Field Office
Lieu d'affectation: Kinshasa
Catégorie d'emplois: Éducation
Type de contrat : Personnel non permanent
Durée du contrat : De 1 à 6 mois
Recrutement ouvert à : Candidats externes
Clôture des candidatures (minuit heure de Paris) : 02-Mai-2023
Valeurs fondamentales de l’UNESCO : Engagement envers l’Organisation, intégrité, respect de la diversité, professionnalisme
RESUME DES FONCTIONS DU POSTE- Contexte
Quatre ministères ont élaboré en 2015 la Stratégie Sectorielle de l’Education et de la Formation 2016-2025, qui a succédé au Plan Intérimaire de l’Education 2012-2014 qui mettait en œuvre la Stratégie de Développement du Sous-secteur de l’Enseignement Primaire et Secondaire (2011-2016). Cette stratégie globale qui a été adoptée par le Gouvernement en décembre 2015 et endossée par les Partenaires Techniques et Financiers en Education en février 2016 vise trois axes stratégiques :
- Développer l’accès et assurer l’équité ;
- Améliorer la qualité des apprentissages ;
- Améliorer la gouvernance et le pilotage du secteur.
La mise en œuvre de la stratégie sectorielle au cours de ces dernières années s’est déroulée dans un contexte socio-économique difficile. Le RESEN-RDC III vient répondre aux préoccupations liées à l’amélioration de la mise en œuvre de la Stratégie sectorielle en vue de relever les défis majeurs. Le Gouvernement et les partenaires techniques et financiers ont pris l’engagement de conduire un diagnostic sectoriel approfondi du secteur de l’éducation et de la formation et d’appuyer des revues sectorielles régulières en vue d’identifier les goulots d’étranglement et de définir les mesures correctives nécessaires à l’amélioration de l’efficacité de la mise en œuvre du plan sectoriel.
En effet, après cinq années de mise en œuvre de la SSEF, le pays avait jugé nécessaire d’élaborer un nouveau diagnostic sectoriel pour rendre compte des progrès réalisés, de la mise en œuvre de la stratégie, du fonctionnement du système, son financement et ses performances, mais également des défis qui restent à relever. L’élaboration du nouveau RESEN est apparu très utile pour revitaliser la SSEF et dresser des nouvelles orientations de la politique éducative.
De plus, diverses reformes et mesures de politique éducative ont été prises ces dernières années, avec des effets implicites sur le fonctionnement du système et l’efficacité des services éducatifs offerts. C’est ainsi que 36 réformes ont été identifiées dont 10 sont considérées comme principales pour une transformation du système éducatif à travers la SSEF. Durant la dernière revue sectorielle, le SPACE a partagé 4 réformes prioritaires en raison d’une réforme par sous-secteur.
En outre, au terme du Sommet sur la transformation de l’éducation de septembre 2022, les États se sont engagés à agir pour transformer leurs systèmes éducatifs à travers des actions concrètes de transformation pour atteindre les objectifs du Programme 2030 en matière d’éducation.
Dans le cadre de la mise en œuvre de son programme d'Appui à la l’amélioration du pilotage du système éducatif en vue de la réalisation des objectifs de l'éducation, CapED, le Bureau de l'UNESCO a pu fournir au Gouvernement, une assistance ciblée et renforcer les capacités nationales pour améliorer la planification sectorielle.
Par conséquent, l’UNESCO à travers son Programme CapED, compte appuyer le SPACE (Secrétariat Permanent d'Appui et de Coordination de secteur de l'éducation) dans des propositions d’un agenda d’actions pour l’accélération et la réalisation de ces réformes jugées prioritaires.
C’est dans ce cadre que l’UNESCO cherche à recruter un consultant international qui accompagnera le SPACE dans la planification de la mise en œuvre des réformes prioritaires avec un plan d’actions budgétisé. A cet effet les outils et l’adoption d’un agenda d’actions permettant l’opérationnalisation des réformes prioritaires sont déjà développés. Les activités dont il est question visent à renforcer et à intensifier les réformes qui sont la pierre angulaire d’une nouvelle architecture de la transformation du système éducatif en RD Congo.
En outre, le secteur de l’éducation est dans une dynamique de mobiliser les fonds de renforcement de capacités du GPE. Il sera nécessaire de s’appuyer sur l’expertise du consultant dans l’élaboration du document de projet de renforcement de capacités des acteurs du ministère de l’enseignement primaire secondaire technique (EPST) en planification, coordination sectorielle et en suivi-évaluation.
2. Objectifs
L’objectif principal est d’appuyer le SPACE dans la planification de la mise en œuvre des réformes prioritaires facilitant ainsi l’alignement aux conclusions du sommet sur la transformation de l’éducation tenu en septembre 2022 à New York.
De façon spécifique, il s’agit de :
- Renforcer les capacités des acteurs sur les outils de priorisation des réformes développés ;
- Appuyer le SPACE à établir la liste des acteurs en vue de l’identification des réformes prioritaires et à renseigner le canevas de leur plan d’actions budgétisé ;
- Appuyer le SPACE pour le portage des réformes par les autorités politiques ;
- Appuyer le secteur éducation dans la rédaction du document de projet de renforcement des capacités en planification, en coordination sectorielle et en suivi-évaluation des cadres du ministère de l’EPST
- 3. Mandat du consultant
Le travail du consultant est de fournir l’assistance technique pour la mise en œuvre des réformes prioritaires et de développement d’un projet de renforcement de capacités. Spécifiquement, les aspects suivants feront l’objet de l’accompagnement par le Consultant. Il s’agit d (e) :
- Faciliter les ateliers de production organisés par le SPACE en utilisant les outils méthodologiques et le canevas de plans d’actions développés;
- Appuyer la rédaction d’un document de projet de renforcement de capacités du secteur éducatif en planification, coordination sectorielle et en suivi-évaluation;
4. Livrables attendus
A la fin de la mission le consultant aura réalisé :
- Un plan d’action incluant le calendrier, les responsabilités, un budget et les appuis éventuels pour chaque réforme jugée prioritaire
- Un document de projet de renforcement de capacités en planification et suivi-évaluation.
Le candidat doit disposer des capacités en pilotage et en gestion des systèmes éducatifs avec une expérience avérée et disposant des qualifications ci-après :
- Avoir une bonne expérience professionnelle d’au moins 10 ans dans la planification du secteur de l’éducation
- Avoir travaillé à la production (rédaction ou accompagnement à la production) de plans sectoriels portant sur le diagnostic ou l’évaluation des systèmes éducatifs
- Avoir une expérience dans le développement de plans de renforcement de capacités ;
- Avoir une bonne expérience dans l’accompagnement des pays dans le plan sectoriel de l’éducation ;
- Avoir une bonne connaissance des problématiques de l’éducation dans les pays en développement, plus particulièrement dans les pays d’Afrique subsaharienne surtout en RDC.
- Avoir une bonne connaissance et compréhension des enjeux liés au développement des systèmes éducatifs et des politiques éducatives des pays, plus particulièrement dans les pays d’Afrique subsaharienne, notamment en RDC.
- Avoir une très bonne capacité d’analyse, de synthèse et de communication (écrite et orale) en français.
- Avoir un esprit d’équipe et des aptitudes à travailler avec plusieurs personnes de compétences variées ;
- Expertise quantitative pour la mise en forme et l’analyse des données statistiques ;
- Une expérience préalable de travail avec un ministère de la RDC.
- Parfaite maîtrise de la langue française (langue de rédaction du rapport) et une bonne capacité d’écoute, de communication et d’animation ;
Veuillez noter que tous les candidats doivent remplir une demande en ligne et fournir des informations complètes et exactes. Pour postuler, veuillez visiter le site Web de l'UNESCO carrières. Aucune modification ne peut être apportée à la candidature soumise.
L'évaluation des candidats est basée sur les critères de l’avis de vacance de poste et peut inclure des tests et/ou des évaluations, ainsi qu'un entretien basé sur les compétences.
L'UNESCO utilise des technologies de communication telles que la vidéo ou la téléconférence, la correspondance par e-mail, etc. pour l'évaluation des candidats.
Veuillez noter que seuls les candidats sélectionnés seront contactés et que les candidats à l'étape de sélection finale seront soumis à une vérification des références sur la base des informations fournies.
L’UNESCO rappelle que la considération dominante dans le recrutement du personnel doit être la nécessité d’assurer à l’Organisation les services de personnes possédant les plus hautes qualités de travail, de compétence et d’intégrité. L’UNESCO applique une politique de tolérance zéro à l’égard de toute forme de harcèlement. L’UNESCO s’est engagée à atteindre et à maintenir une répartition géographique équitable et diversifiée, ainsi que la parité des genres parmi les membres de son personnel dans toutes les catégories et à tous les niveaux. En outre, l’UNESCO est résolue à atteindre une diversité de personnel sur le plan du genre, de la nationalité et de la culture. Les candidatures de ressortissants d’États membres non et sous-représentés (veuillez cliquer ici pour la dernière mise à jour) sont particulièrement bienvenues et vivement encouragées. Les personnes issues de groupes minoritaires et de groupes autochtones, ainsi que les personnes handicapées, sont également encouragées à postuler. Toutes les candidatures seront traitées avec la plus grande confidentialité. Une mobilité mondiale est requise pour les membres du personnel nommés sur des postes internationaux.
L’UNESCO ne prend de frais à aucune étape du recrutement.